CURSO 2025-26/3º ESO/SECTOR SECUNDARIO

  CURSO 2025-26/3º ESO/SECTOR SECUNDARIO

Esta entrada analiza el sector secundario, definiéndolo como el motor que transforma los recursos naturales en bienes elaborados mediante el uso de tecnología, energía y capital. El tema examina cómo la industria contemporánea se organiza a través de la globalización, destacando el papel de las empresas multinacionales y fenómenos como la deslocalización y la litoralización. Se exploran los diversos tipos de materias primas y fuentes energéticas, subrayando la transición actual hacia energías renovables para mitigar el impacto ambiental. Además, se detalla la importancia de la automatización y la digitalización en la productividad moderna, así como la distribución de las áreas industriales en España y el resto del mundo. En última instancia, presenta la industria como un sistema complejo que conecta la economía global con los desafíos de la sostenibilidad y el desarrollo tecnológico

Tema Sector Secundario

Presentación Sector secundario

Ficha de trabajo (se requiere permiso)

Vídeo Sector secundario

Podcasts breve sector secundario

Podcast extenso sector secundario  

 

Tras ver el tema debe quedar claro que la industrias es el motor invisible que moldea tu mundo y se basa en 5 realidades

Detente un segundo en el pasillo de un supermercado. Observa el pan industrial, los yogures o una simple lata de conservas. Nada de lo que ves es "natural" en el sentido estricto; es el resultado de una metamorfosis radical. Como bien señala el analista Paco Hernández, el sector secundario es el "puente indispensable" que transforma la materia prima en civilización. No es solo un concepto de chimeneas y engranajes; es el sistema operativo de nuestro mundo. Entender la industria es dejar de ver objetos para empezar a ver procesos, energía y decisiones estratégicas que definen quién tiene el poder en el siglo XXI.

2. La paradoja de la transformación: por qué los recursos no dan la riqueza

La historia económica está llena de países sentados sobre minas de oro que siguen siendo pobres, mientras naciones sin un solo gramo de hierro lideran el mundo. La realidad es contundente: poseer el suelo no es lo mismo que poseer la tecnología. Para alcanzar el desarrollo, no basta con extraer; hay que fabricar lo que Paco Hernández denomina "bienes de equipo": las máquinas que fabrican máquinas.

Esta es la brecha real de desigualdad. Mientras unas regiones se especializan en exportar materias primas baratas, las potencias industriales importan esos recursos para devolver productos manufacturados de alto valor. La verdadera riqueza no está en el "tener", sino en la capacidad técnica, el capital y la estabilidad para operar la transformación. Como indica la fuente:

"La industria no depende solo de 'tener', sino de 'poder transformar'".

3. Geografía de la inevitabilidad: por qué el futuro vive frente al mar

Si analizas un mapa de la actividad industrial actual, notarás que el interior de los continentes se está vaciando de fábricas. El fenómeno se llama "litoralización" y es una lógica logística implacable. En la era del contenedor, los puertos son las únicas puertas reales al comercio global. Estar cerca del mar no es un lujo estético, es una necesidad de supervivencia: reduce costes de transporte y conecta las plantas directamente con las rutas mundiales.

Este modelo ha sido el motor del ascenso meteórico de China y las potencias asiáticas. Pero también explica la estructura de España, donde los ejes de transporte y los puertos han consolidado áreas industriales clave. La proximidad al litoral y a los grandes corredores no es casualidad; es el diseño de una red que busca la máxima eficiencia en un planeta hiperconectado.

4. Fragmentación planetaria: tu móvil como mapa de intereses

Tu smartphone no es un producto, es un rompecabezas de soberanía y logística. Representa la "fragmentación de la producción": el diseño se gesta en Silicon Valley o Europa, los minerales críticos (litio, tierras raras) se arrancan del subsuelo de África o Latinoamérica, y el ensamblaje final se ejecuta en gigantescas plantas asiáticas.

En este tablero, las multinacionales son las que mueven las fichas, buscando ventajas fiscales o mano de obra disponible. Aquí surge el riesgo de la "deslocalización": la industria puede marcharse tan rápido como llegó si los costes dejan de cuadrar. No es solo una cuestión de fábricas; es una cadena global de valor donde cada territorio lucha por no ser el eslabón prescindible.

5. El fantasma industrial: del obrero repetitivo al técnico de sistemas

Existe el mito de que la industria está desapareciendo en Occidente. Es falso. Lo que está ocurriendo es que la industria está cambiando de piel a través de la digitalización y la automatización. El obrero cubierto de hollín es hoy un "fantasma industrial"; el operario moderno es un técnico especializado que supervisa sensores, IA y robots.

En este nuevo escenario, el éxito depende de los "clústeres": agrupaciones de empresas interconectadas que comparten proveedores y talento. En España, esto se ve con claridad: Cataluña, que comenzó con el textil, supo diversificarse; el País Vasco evolucionó su histórica siderurgia y metalurgia hacia sectores de alta precisión; y Madrid consolidó un núcleo vinculado a servicios avanzados y tecnología. El empleo ya no se mide en fuerza física, sino en capacidad de innovación y formación técnica.

6. El dilema de la energía: el combustible invisible y su "pecado original"

La industria es, por definición, una devoradora de energía. Es su combustible invisible y, al mismo tiempo, su mayor reto. Si el siglo XIX fue del carbón y el XX del petróleo, el XXI es el de la transición energética. Pero el debate es complejo y está lleno de tensiones: la fuente primaria de energía debe ser constante y escalable.

Aquí entra el dilema de la energía nuclear: capaz de producir a gran escala con bajas emisiones de CO2, pero bajo la sombra constante del riesgo y la gestión de residuos. El sector secundario es el responsable del impacto ambiental —contaminación y consumo masivo—, pero también es el único lugar donde se puede fabricar la solución. La industrialización sostenible no es una opción ética, es una necesidad de supervivencia para no destruir las bases naturales que sostienen la propia economía.

Conclusión: La gran cadena de transformaciones

El sector secundario es el tejido que mantiene unido nuestro estilo de vida. Es la fuerza que decide qué países concentran la riqueza, cómo se organiza el empleo en nuestras ciudades y cuál es el precio ecológico que estamos dispuestos a pagar por el progreso. Entender este motor es dejar de ser simples consumidores para convertirnos en observadores críticos de la realidad.

Al mirar el próximo objeto que llegue a tus manos, pregúntate: ¿Qué red de intereses, qué consumo energético y qué decisiones humanas han sido necesarias para que esto exista, y quién está ganando realmente con esta inmensa cadena global?

Curso 2024-2026. 3º ESO- Constitución y UE

 Curso 2024-2026. 3º ESO- Constitución y UE

¿La democracia en peligro?: 

Debemos ser conscientes de qué lo que pasa en nuestro día a día no nos es ajeno, nos importa a todos. 

Solemos decir que la democracia es “votar”. Y sí, votar es una parte muy importante de la democracia, la plasmación de la soberanía nacional. Pero la democracia es mucho más: es poder opinar sin miedo, tener leyes iguales para todos, elegir representantes, y sobre todo… evitar que una sola persona tenga todo el poder.

Sin embargo, en los últimos años estamos viendo sucesos en distintos países (y también en redes sociales) que nos hacen pensar que la democracia puede debilitarse si no la cuidamos.

¿Cómo se amenaza una democracia?

Lo primero que debes entender es que la democracia casi nunca se pierde de golpe. Normalmente se pierde poco a poco, como si se apagase una luz lentamente. Estas son algunas señales de alerta:

1. Se buscan “enemigos” à a veces ciertos líderes dicen que los problemas del país son culpa de un grupo concreto: inmigrantes, personas de otra religión, periodistas que opinan con otras ideas o me critican, o la gente que piensa diferente.

Eso crea odio y división. Y una democracia necesita convivencia, no enemigos.

2. Cuando se atacan las instituciones à en democracia existen lugares y personas que controlan el poder: el Parlamento (las Cortes), los jueces, la prensa o las propias elecciones.

Si alguien intenta convencer a la población de que los jueces no valen, que el Parlamento sobra, o que los medios solo mienten, entonces se está quitando el “freno” que impide abusos.

3. Cuando se manipula con informaciones falsas (bulos) o propaganda. Hoy no solo hay propaganda en carteles o televisión. También aparece en: TikTok, Instagram, vídeos recortados o manipulados, mensajes emocionales que se comparten sin pensar.

A veces se usan frases simples para problemas complejos: “Todo va mal por culpa de X”;  “Solo yo puedo arreglarlo”;  “El que no está conmigo está contra mí”

Eso es peligroso porque reduce el pensamiento crítico y convierte la política en una batalla.

4. Cuando se normaliza el insulto y la violencia à  En una democracia se discute. A veces fuerte. Pero discutir no es odiar. Pero está en peligro cuando se empiezan a justificar las amenazas, los insultos constantes, la violencia contra el que piensa diferente… En esos casos,  la democracia se vuelve débil, porque el miedo sustituye al diálogo.

Entonces… ¿qué podemos hacer nosotros?

Aunque seas joven y tengas  entre 14 a 18 años, no eres “demasiado joven” para defender la democracia. Puedes hacerlo con cosas muy sencillas:

§  Infórmate antes de opinar

§  No compartas bulos

§  Escucha ideas distintas sin odiar

§  Respeta a quien no piensa como tú

§  Pregunta siempre: “¿esto es verdad o es manipulación?”

Ten en cuenta que La democracia no es un regalo que está asegurado para siempre. Es una forma de vida que depende de que los ciudadanos comprendan algo clave:  si dejamos de entender cómo funciona, dejamos de protegerla.

Y cuando eso ocurre… el poder se concentra, las libertades se reducen y, sin darnos cuenta, la democracia se va apagando.

Por eso conocer el cómo funciona el Parlamento, las elecciones y la Constitución es una forma de defender tu libertad. No olvides que muchos regímenes totalitarios se implantaron por vía democrática en incluso muchas celebran elecciones sin ser democráticos.

Ejemplos de aplicación de cómo conocer Parlamento, elecciones y Constitución = defender tu libertad

Ejemplo A: “Gana un partido, pero quiere mandar sin control”

Un partido gana elecciones y dice: “Como hemos ganado, hacemos lo que queramos.”

Si conoces el Parlamento, sabes que:

·       el Gobierno no puede hacer lo que quiera,

·       debe rendir cuentas,

·       y la oposición puede preguntar, criticar y frenar abusos.

Sin Parlamento fuerte, el poder se descontrola.

Ejemplo B: “Quieren cambiar una ley que te afecta”

El Gobierno propone una ley para limitar las  manifestaciones, la libertad de prensa y el derecho a huelga.

Si conoces la Constitución, sabes que hay derechos básicos:

·       libertad de expresión,

·       igualdad ante la ley,

·       derecho a reunión,

·       derecho a educación…

Entonces puedes entender si esa ley es legal o no  y si afecta a derechos fundamentales.

Ejemplo C: “Hay elecciones pero no son limpias”

Imagina unas elecciones en las que:

·       cambian las reglas para favorecer al partido gobernante,

·       se manipulan medios públicos,

·       se dificulta votar a algunos,

·       o se compra apoyo con amenazas.

Si conoces cómo deben ser unas elecciones democráticas, sabrás detectar si son elecciones libres o son  elecciones manipuladas

La democracia no es solo votar: es votar con garantías.

 

Ejemplos: totalitarismos que llegaron “por vía democrática”

Ejemplo 1: Hitler (Alemania, años 30)

Este es el ejemplo más conocido.

·       Hitler llegó al poder dentro del sistema político.

·       Su partido creció con votos.

·       Fue nombrado canciller.

·       Luego aprovechó su cargo para:

o   perseguir enemigos,

o   eliminar libertades,

o   controlar prensa,

o   acabar con otros partidos…

Conclusión: usó el sistema democrático para destruir la democracia desde dentro.

Ejemplo 2: Mussolini (Italia)

Mussolini no llegó exactamente por elecciones limpias desde el inicio, pero sí como parte de un proceso “legal”:

·       Entró en el poder tras presión y violencia (“Marcha sobre Roma”).

·       El rey lo nombró primer ministro.

·       Después cambió leyes y fue construyendo una dictadura.

Conclusión: la dictadura puede nacer sin golpe militar clásico; basta con ir eliminando límites.

 

3) Ejemplos: regímenes que celebran elecciones pero NO son democráticos

Hay países donde se vota… pero el voto no sirve para cambiar el poder.

Ejemplo 1: Rusia

Se celebran elecciones, pero:

·       la oposición está perseguida o bloqueada,

·       muchos medios están controlados,

·       hay denuncias de falta de libertad política.

Resultado: Hay urnas, pero no igualdad real de condiciones.

Ejemplo 2: Corea del Norte

Hacen elecciones, pero:

·       solo hay un partido real,

·       el resultado está decidido,

·       votar es casi obligatorio.

Resultado: es un ritual para aparentar participación, no una elección real.

Ejemplo 3: Irán

Hay elecciones, pero:

·       muchos candidatos son vetados por instituciones religiosas,

·       no cualquiera puede presentarse,

·       hay límites fuertes a los partidos y libertades.

Resultado: se vota, pero el sistema no permite una democracia plena.

4) Aplicación a un caso escolar: “¿Cómo sería una elección NO democrática?”

Imagina que se elige delegado pero…

❌ Solo puede presentarse un alumno
❌ Los demás tienen miedo a hablar
❌ Quien critique al candidato es castigado
❌ El profe manipula los votos
❌ La mitad de la clase no puede votar

📌 ¿Hay votación? Sí, pero no es democrática  Pues en política pasa igual.

Mensaje final à  Democracia = elecciones + derechos + instituciones fuertes + libertad real.

Si faltan: prensa libre, jueces independientes, Parlamento con poder, Constitución respetada, reconocimiento de derechos y su respeto, pluralidad política, aunque haya urnas… no es una democracia real

 

REELABORA UN FORMULARIO GOOGLE CON ESTAS CUESTIONES. DEBES AGRUPARLAS O RESUMIRLAS A 50.

REELABORA UN FORMULARIO GOOGLE CON ESTAS CUESTIONES. DEBES AGRUPARLAS O RESUMIRLAS A 50. 

A. Libertad de expresión y de información

1. ¿Podían usted o su familia expresar opiniones políticas en público sin riesgo? (Sí / No / A veces)
2. ¿Escuchaban emisoras de radio extranjeras (como Radio París o BBC)? (Sí / No / A veces)
3. ¿Había temas de los que se evitaba hablar incluso en casa? (Sí / No / A veces)
4. ¿Llegaron a retirar o censurar algún libro, revista o película que usted conociera? (Sí / No)

B. Libertad de reunión y manifestación

5. ¿Podían usted o su familia participar en manifestaciones o protestas? (Sí / No / Solo si eran autorizadas)
6. ¿Conoció a alguien que fuera detenido por participar en reuniones consideradas ilegales? (Sí / No)
7. ¿Era necesario pedir permiso oficial para realizar actividades culturales, políticas o asociativas? (Sí / No / No lo sé)

C. Libertad de asociación

8. ¿Existían varios partidos políticos para elegir? (Sí / No)
9. ¿Podían formarse asociaciones de vecinos, culturales o juveniles sin supervisión estatal? (Sí / No / A veces)

D. Libertad de movimiento

10. ¿Era necesario presentar documentación especial para viajar dentro de España? (Sí / No / A veces)
11. ¿Conoció a personas que necesitaran permisos para salir al extranjero? (Sí / No)
12. ¿Hubo personas en su entorno que evitaran viajar por miedo a controles o preguntas? (Sí / No)

E. Seguridad personal y control policial

13. ¿Había controles policiales frecuentes en su localidad? (A diario / Semanal / Rara vez / Nunca)
14. ¿Conoció a alguien que fuera identificado o retenido por motivos no delictivos? (Sí / No)
15. ¿Era habitual que la policía entrara en casas sin orden judicial? (Sí / No / No lo sé)

F. Justicia, protección legal e igualdad

16. ¿Conoció casos de juicios rápidos o sin abogado defensor? (Sí / No)
17. ¿Las mujeres de su entorno necesitaban permisos del marido o del padre para ciertos trámites (trabajar, abrir cuenta, viajar)? (Sí / No / A veces)
18. ¿Se trataba igual ante la ley a todas las personas, independientemente de sus ideas? (Sí / No / No lo sé)

G. Participación política y vida pública

19. ¿Podía la gente votar libremente entre varias opciones en las elecciones? (Sí / No)
20. ¿Podían los ciudadanos presentarse como candidatos políticos si lo deseaban? (Sí / No)

1.     ¿Cuántas personas vivían en su vivienda habitual?
☐ 1–2 ☐ 3–4 ☐ 5–6 ☐ Más de 6

2.     ¿Cuántas habitaciones tenía la vivienda?
☐ 1 ☐ 2 ☐ 3 ☐ 4 o más

3.     ¿Tenían agua corriente dentro de casa?
☐ Sí ☐ No

4.     El agua del grifo era potable:
☐ Siempre ☐ A veces ☐ Nunca

5.     ¿Tenían baño dentro de la vivienda?
☐ Sí ☐ No

6.     Sistema principal de calefacción en invierno:
☐ Brasero ☐ Chimenea ☐ Estufa ☐ Ninguno

7.     ¿Existía alcantarillado en su barrio?
☐ Sí ☐ No

8.     ¿Había alumbrado público en su calle?
☐ Sí ☐ No

9.     ¿Se producían cortes de luz con frecuencia?
☐ Frecuentes ☐ Ocasionales ☐ Nunca

10.  ¿Había teléfono fijo en su vivienda?
☐ Sí ☐ No

11.  Tipo principal de iluminación en casa:
☐ Eléctrica ☐ Candil/aceite ☐ Mixta

12.  ¿Había escasez de productos básicos?
☐ Frecuente ☐ Ocasional ☐ Nunca

13.  Edad a la que dejó los estudios:
☐ <10 ☐ 10–12 ☐ 13–14 ☐ 15–16 ☐ >16

14.  ¿La escolarización era obligatoria hasta los 16 años?
☐ Sí ☐ No

15.  ¿Había separación de niños y niñas en la escuela?
☐ Sí ☐ No

16.  ¿El uso de uniforme escolar era obligatorio?
☐ Sí ☐ No

17.  ¿Existían castigos físicos en la escuela?
☐ Frecuentes ☐ A veces ☐ Nunca

18.  Número aproximado de alumnos por aula:
☐ <20 ☐ 20–30 ☐ Más de 30

19.  ¿La enseñanza religiosa era obligatoria?
☐ Sí ☐ No

20.  Trato del profesorado hacia el alumnado:
☐ Autoritario ☐ Estricto ☐ Cercano

21.  Edad a la que empezó a trabajar:
☐ <14 ☐ 14–15 ☐ 16–17 ☐ ≥18

22.  ¿Empezó a trabajar antes de los 18 años?
☐ Sí ☐ No

23.  Tipo de primer trabajo:
☐ Campo ☐ Industria ☐ Comercio ☐ Servicios ☐ Doméstico

24.  Horas de trabajo diarias habituales:
☐ <8 ☐ 8–10 ☐ >10

25.  ¿El salario cubría las necesidades básicas?
☐ Sí ☐ Justo ☐ No

26.  ¿Recibía pagas extraordinarias?
☐ Sí ☐ No

27.  ¿Estaba dado de alta en la Seguridad Social?
☐ Sí ☐ No

28.  Frecuencia de compra de ropa nueva:
☐ 1 vez/año ☐ Varias veces/año ☐ Muy rara vez

29.  ¿Podía elegir la ropa que se compraba?
☐ Sí ☐ No

30.  Situación económica familiar percibida:
☐ Buena ☐ Aceptable ☐ Mala

31.  ¿Había médico cerca de su domicilio?
☐ Sí ☐ No

32.  Acceso a atención médica:
☐ Fácil ☐ Difícil ☐ Muy difícil

33.  ¿Recibió vacunación infantil?
☐ Sí ☐ No ☐ No lo sabe

34.  Disponibilidad de medicamentos cuando se necesitaban:
☐ Siempre ☐ A veces ☐ Nunca

35.  ¿Existían servicios de urgencias 24 horas?
☐ Sí ☐ No

36.  ¿Conoció fallecimientos por enfermedades hoy tratables?
☐ Sí ☐ No

37.  Medio de transporte más utilizado:
☐ A pie ☐ Bicicleta ☐ Transporte público ☐ Coche

38.  ¿La mayoría de los desplazamientos se hacían a pie?
☐ Sí ☐ No

39.  Distancia diaria a escuela o trabajo:
☐ <1 km ☐ 1–3 km ☐ >3 km

40.  Frecuencia de asistencia al cine u ocio:
☐ Habitual ☐ Ocasional ☐ Nunca

41.  ¿Salía de vacaciones?
☐ Todos los años ☐ Algunos años ☐ Nunca

42.  Edad del primer viaje fuera de la provincia:
☐ <15 ☐ 15–20 ☐ >20 ☐ Nunca

43.  ¿Jugaba habitualmente en la calle?
☐ Sí ☐ No

 

44.  ¿Existía censura en prensa, radio o TV?
☐ Sí ☐ No

44.  ¿El Estado controlaba los contenidos informativos?
☐ Sí ☐ No

45.  ¿Se podían expresar opiniones políticas en público?
☐ Sí ☐ Con miedo ☐ No

46.  ¿Había temas que no se hablaban ni en casa?
☐ Sí ☐ No

47.  ¿Estaban prohibidas las manifestaciones?
☐ Sí ☐ No

48.  Frecuencia de controles policiales:
☐ Frecuentes ☐ Ocasionales ☐ Nunca

49.  ¿Existió toque de queda en su localidad?
☐ Sí ☐ No ☐ No lo recuerda